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  课改教研论文  
课改教研论文

课改教研论文

作者:文学社 文章来源:本站原创 点击数:2732 更新时间:2015/7/11 10:20:25

对高中政治新课程改革的思考
 
董 军

     
       云南省今年是高中课改实施的第一年,面对新事物我们一线的教师总是对他抱有好奇感和危机感,好奇的是课改它到底该怎样改,改变的到底是些什么东西。感到危机的是在课改的过程中自己能否跟上时代的步伐,自己的出路到底在哪里。虽然今年秋季我们也进行了课改培训但是那里的专家只是讲了普遍性的东西,他的实用性有多大谁也说不清楚。不过经过近两个月的教学实践,我有了自己的疑问。高考要如何考,高校要以什么作为录取的标准、在教学任务如此繁重的前提下如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用、如何在规定的时间内对教材内容进行详略的取舍、在教学方法上如何改进以适应课改的精神等等。针对以上问题,在教学的不断摸索中我进行了以下的尝试:
    一、研究课改精神,探索高考奥秘。
    虽然现在我们反复强调要培养学生的能力要提高他们的素质要以人为本,但从学校的角度思考为了生存它更看重的是能考上多少学生,升学率和重点率是多少,从家长的角度思考他们更关心自己的孩子能否考上大学,这样你想学校家长对老师的要求又会怎样。这样势必就会提出这样一个问题在当前仍以高考为指挥棒的前提下教学到底要如何抓,有人说不是有课程标准吗,你看看不就知道了。而云南今年才刚刚实施课程改革,发到我们手中的课程标准又有多少针对性,通过对已经实施新课改省份高考试卷的分析可以看出:不同省份高考的重点和对学生的评价方法及录取方法又不尽相同,但我们云南现在又没有一个具体的办法,这就导致我们教学缺少必要的指挥棒,而我的做法是万变不离其宗,研读不同省份的课标并结合我省发的教材,一切回归于教材,根据教材编写的三贴近原则,与现实联系紧密而学生又不太了解或存在疑问的,应该为教学重点,并以此为中心组织教学。
   二、探索合理的方法,充分发挥学生的主体作用,提高学生的积极性和求知热情。
   在教学的过程中为了激发学生的热情我们经常会出现这样一些问题:
   1、为了活动而活动,将活动进行到底
   高中政治新课程注重学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,通过经历、感受实践、操作、调查等活动,实现认同、内化、升华的目标,这无疑是正确的,但这一切都是建立在必要性和高效性的基础之上的。而我们却对此存在片面的理解,认为新课程下的政治课堂,活动越多越好。在课堂上只片面强调学生的活动,而忽视了课本,造成知识目标的虚化,导致一节课下来学生甚至不知道自己究竟学到了什么,感到的只是一种探究过后的迷茫,这样的活动费时且低效。
   2、为了分组而分组,把政治课一分了之
   高中政治新课程提倡学生学习方式变革,即进行主动、探究、合作式学习,最大限度地实现资源共享。分组学习不失为一种较好的方式,但同时也出现一些简单化、绝对化的趋势。动不动就将学生分成几个小组去搜集资料、讨论问题,小组之间进行辩论,将政治课一分了之,把整堂课完全抛给了学生,浪费了学生宝贵的课堂学习时间和大量的课余时间,教学效率低下
  3、为了课件而课件,使学生眼花缭乱
   高中政治新课程强调要整合多种教学资源,提倡教师运用现代化的教学手段来组织教学。于是,我们经常花大量的时间去做课件,课件画面绚丽多彩,学生们常为眼花缭乱的课件场景所陶醉,却对重要的知识点记忆少之又少。教师只是忙于给学生展示一个又一个绚丽的画面,却挤掉了学生读、思、议的时间,忽视了学生的主体地位,使政治课成了纯粹的欣赏课。这样的课堂教学虽然气氛热烈,却与教学的主旨和任务相背离。
   4、为了学生而学生,让自己无所适从
   高中政治新课程是一种动态的、开放的教学形式,要充分发挥学生的主体作用,即让学生发现过程,让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,使每个学生都有发展的空间,这已成为我们的共识。但在实际教学中我们容易出现片面强调学生的主体地位,而忽视了教师的主导作用,或者教师的主导作用发挥的不充分,教学活动形成了游离于教师之外的单纯的学生活动,教师成了旁观者。甚至对教学活动无所适从,找不到自己合适的位置,从而使教师的使命淡化。
 

  针对以上情况我们可以采取以下对策:
 

    1、 将活动的设置与课程目标结合起来,增强教学的针对性
    为了克服过分注重课堂活动,把思想政治上成了活动课,忽视了学生对课本知识的掌握,甚至脱离了教材。教师必须认真学习《课程标准》,掌握思想政治课的学科性质,认清课程目标,明确课程理念;还要认真研究课本,把课本钻研深、钻研透,将活动的设置与课程目标、课本知识紧密结合起来。而对于那些与课程目标关系不大的活动,完全可以舍弃。这样课程活动才有针对性,才能降低课堂成本,提高课堂效率。
    2、将小组合作学习与多种课程资源结合起来,增强教学的可行性
    新的课程资源观认为,课程资源的范围是非常广泛的,它不仅包括学校、课堂、教材、教参,还应清醒地认识到学生掌握的信息毕竟是有限的,加上高中生繁重的课业负担和高考升学的压力,绝大多数学生没有闲暇时间去搜集资料,因此,教师可以通过订阅时事资料、网络下载等途径为学生提供教学资源,并进行多种课程资源的整合。
    3、将现代教学手段与传统教学手段有机会结合起来,增强教学的时效性
    在使用现代教学手段比如多媒体进行课堂教学的时候需要把握时机,掌握它的。比如,对于那些远离学生实际,而必须让学生掌握的知识点,需要用多媒体;对那些逻辑思维较强、较抽象的知识点,学生难以想象、难以建立起概念的知识点,需要用多媒体;而对于那些只需要传统教学手段,如优美的板书、教师生动的描述就能解决的问题,则没有必要使用多媒体。把现代教学手段与传统教学手段有机结合起来,才能给学生留下思考空间,让学生真正的成为学习的主人,才能获得最大的课堂效益,增强课堂的时效性。
  4、将学生的主体作用与教师的主导作用结合起来,增强教学的和谐性
   新课程提倡发挥学生的主体作用,但并不否认教师的 主导作用。教师是教学活动的设计者、参与者和组织者。教师要对学生活动中出现的错误因势利导,并且善于对学生的问题进行拓展延伸;教师要有灵活的教学机智,能够驾驭课堂,做到心中有案,而无定案;教师要运用巧妙的语言,唤醒学生的学习兴趣,启迪学生的心智,构建学生个性,引导学生学思、学醒、学说、学有所得。
  教师主导作用发挥的越充分,越有利于充分发挥学生的主体作用。教师要指导学生开展研究性、探究性学习,为学生创造丰富的教学情境;要帮助学生形成良好的质疑意识,掌握学习策略;要为学生营造良好的心理气氛,激发学习动机,培养学习兴趣;等等。所以,发挥学生的主体作用,并不是淡化教师的使命,而是给教师提出更高的要求,即教师必须更好地发挥主导作用。只有这样,才能使我们的思想政治课堂教学更加和谐自然。
   总之,新课改是一项浩大而重要的工程,在这一过程中我们要不断地思考,不断地改进我们的教育教学方法,当然我更希望我省尽快地拿出具体的考核标准,真正地发挥高考指挥棒的作用。


 
 
兴 趣 教 学
 
——推动地理教学新课改
 
李 孟


 前言:
      《基础教育课程改革纲要》在对改革目标描述中反复用了过于注重过于强调的语句,如改变课程过于注重知识传授的倾向”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状等,强调形成积极主动地学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程。由此可见,新课改精神之一就是:在地理教学中,应注重激发和培养学生学习的兴趣,进而在兴趣的促使下,推进我们的地理教学课改的实施。
   我国古代大思想家、教育家孔子曾说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者,这里的好之乐之指的就是学习的兴趣。心理学也认为:兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。兴趣作为一种非智力因素,是学生接受教育的感情基础,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。倘若学生带着浓厚的兴趣来学习,课堂氛围也会随之轻松愉快起来,既可以有效消除紧张情绪,抑制学习中的疲劳,还可以保证持续拥有旺盛的精力,进而充分发挥主观能动性。在新课改的促使下,地理教学必须根据学科特点提高课堂教学艺术,综合运用各种教学手段和有利因素去激发学生的兴趣。在教学实践中,我们可以做以下方面的尝试。
    一、缩小师生之间距离,奠定兴趣基础
   从心理学、教育学的角度来看,情感关系是师生心理关系的一个重要方面,它对教学效果有着重大影响。融洽的师生情感,可以缩小师生之间的空间、心理距离,进而产生友好、亲近、信赖、共鸣。真挚的师生情感,是教学中的一种催化剂,它有利于教学过程的开展。良好的气氛下,学生会把你当贴心的人,主动接纳你的引导、调动,这为有效实施教学埋下了重要的伏笔。
    二、设计好每节课的导语,引发兴趣
   新课的导入,虽然只是教学中的一个环节,却起着集中注意力、引发兴趣、切入主题作用。地理教学内容丰富多彩,导入方法可以多种多样,形式各异。巧布疑阵,设置悬念,创设特定的教学情境,会充分利用学生的好奇心,激发强烈的求知欲望,启迪学生深入思考,教会学生对所学知识不仅知其然,而且知其所以然。
   如在讲地球偏向力的时候提出,黄河两岸是否对称?若不对称,哪一岸陡?哪一岸缓?讲风蚀作用时,提出为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴。又如在讲季风洋流时,可以这样设计导语:明代航海家郑和曾经7次下西洋,他每次从印度半岛到非洲东海岸去,都选择在冬季,而返航则选择在夏季,这是为什么?学生急于得到正确答案,兴趣顿增,情绪高涨,思维活跃。
    三、加强教学语言艺术,提高兴趣
   语言是传授教学知识,完成教学任务的重要工具。在地理课堂教学中表达准确,精炼通俗的语言固然重要,但根据地理知识的本身特点,如果在适当运用一些趣味语言,使课堂妙趣横生,从而有效助长兴趣。
   1、妙用成语
   在学习东亚时,形容日本与我国的位置是一衣带水的近邻,与朝鲜是山水相连”“唇齿相依。在学习我国有色金属矿产资源分布时,可说明我国几个名不副实的矿产地,即甘肃金昌产镍,甘肃白银产铜,青海锡铁山产铅锌,贵州铜仁产汞,湖南锡矿山产锑。还有用滴水穿石来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。涉及水资源利用情况时,南极洲有丰富的淡水资源——冰川,但冰川的利用对于人们来说是远水解不了近渴。在学习农业生产时,对于集约经营可用精耕细作来说明,对于粗放经营可用广种薄收来表达。
   2、巧用短诗谚语
    如用天无三日晴,地无三尺平这句地理谚语,概括了昆明静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。还有天苍苍,雨茫茫,风吹草低见牛羊的优美词句,无形中把学生引进了内蒙古大草原一马平川的境界中去。黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙两句诗,来形容逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色。讲锋面雨时我用一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒运过山坡湿,雨过山头明来描写锋面雨。
   谚语小暑大暑,灌死老鼠说明我国降水量集中,尤其集中在大小暑两个气节所在的七月份,雨水遍地,连洞里的老鼠也不得安宁;又如上山云里钻,下山走河边讲横断山区交通困难等;
   类似这样的短诗短句,地理谚语不胜枚举,教师在熟悉教材的基础上,如果引用得当,可以大大加深和扩大学生的地理知识领域,激发学生思维,使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
    四、丰富第二课堂,激活兴趣
  第二课堂时第一课堂的引申和辅助,积极开辟地理第二课堂的活动,这是目前深入开展教学改革的基本要求。具体而言,可以通过乡土调查研究和课外活动小组进行。
    通过乡土地理调查,使学生了解自己家乡的变化和发展,身边的点点滴滴都可以作为理解地理知识的基础,有助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解和记忆。与家乡有关的信息内容,如城市人口、公交、道路现状、绿化等等,都可以涉及。在激发主动思考的同时增加了学生的主人翁情感,正确认识和热爱自己的家乡。
  地理课外活动小组的组织形式可以多样化。比如组织学生直接观星空、找星座,观月相,观测太阳的升落方向;还可以组织参观博物馆、气象站、航天站等;甚至组织进行制作地理模型、地质夏令营、宣传有关地理的法规等活动。力求把课本知识寓于各种活动之中,把知识结构化为能力结构。
    另外可以利用课余时间多读报、阅读杂志,不定期编辑地理手抄报、墙报。总之,让学生在玩中学到知识,在玩中培育持久的兴趣。从实践活动中,培养学生学、用科学的思想品德。
  五、借助现代化教学手段,保持兴趣
    合理使用现代化教学手段,让学生听听美妙的音乐,看看生动逼真的画面,可以使学生的身心处于轻松愉悦的状态,学生们兴致勃勃,产生了愉快的情感,对地理产生了极大的兴趣。
   受限可以充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的第二种语言。以图释文、图文结合使教学形象直观,有利于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野。
   充分利用电教化手段,新课改的教材内容知识量相对增大,借助电教化手段不仅可以提高课堂时间的利用率,而且相关的投影、幻灯、录像的直观优势,使抽象的概念具体化,使日常生活难以接触的事物展现于眼前,增强学生的感知能力,进而达到优化课堂教学、提高课堂教学的效果。
   歌德认为:哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。杨振宁博士更明确地指出:成功的真正秘密是兴趣。总之,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用,那么如何培养学生学习地理的兴趣,可以说是一个非常值得研究的问题,我们在教学过程中,只要在各个环节和步骤上都把培养学生学习地理的兴趣这个因素考虑进去,使知识的科学性、思想性和趣味性有机会地结合贯穿在一起,就能教好课,学生就会爱学,爱学能学好。


 
新课标下历史教师
 
 在课堂教学过程中的角色定位
 
罗继韬   李 玉


 
    新课标改革已经开始,经过一个时期的教学,我们作为中学历史教师最大的体会就是:我们必须改变自己的教学理念、教学思路。放弃以往的灌输式教学方式,把握历史新课标,把发展、培养学生的自主探究学习能力作为历史教学的核心任务,从而带动了历史课堂教学革命性的变革。作为历史教师,该如何在课堂教学活动重定位,才能使新课标中学生自主学习、自主发展的理念得以实现呢?
   教师如何在课堂中定位,这取决于课堂教学中的基本矛盾。从新课标的理念与中学生的学习特点与学习条件来看,不管怎么变革,课堂教学中教师的主导作用,学生是学习的主体这一课堂教学的基本矛盾都没有改变。教师如何教,学生如何学,都需要围绕着如何实现师生的良性互动,如何更好的促进学生心智的最大发展而展开的。教师在教学活动中,应该更好的发挥自己在教学过程中主导作用,主要做好以下几个方面。
   一、做学生学习兴趣的激发者
   我们常说兴趣是最好的老师。那我们就应该首先激发学生的学习历史兴趣。而历史本身丰富的人文科学营养,生动多彩的事件人物,历史长河中闪烁的智慧浪花,都是历史教师可取的教学素材。在教学中,我们发现学生对历史的兴趣是比较大的,但是学生了解历史,很多都是从戏说性质的历史史实的基础上对学生加以引导,抓住学生感情、思维、探究的兴趣点,通过课堂上对历史背景形势、前因后果、人物事件特点的分析、营造出师生在历史课堂上情感、思维的共鸣,让学生在历史课堂上感受到历史学习对于人生、学习、成长之必要。纠正学生对历史的错误知识的同时培养学习的兴趣,教学效果应该是比较好的。
    二、学生课堂学习的组织者
   打一个比方:教材是剧本的话,学生就是学习的演员,那教师则是课堂教学这部戏的导演。演员表演的好坏,全在导演如何来导。学生自主学习,只是强调了学生作为学习主体的主动性而已,但如何在课堂上发挥每个同学的积极性,如何调动学生充分利用课堂、课本和一切学习资料来学习(包括指导学生如何阅读课本,如何利用材料,如何让学生在思考中提出问题,并利用所学的东西解决问题,如何分析历史现象、历史事件、历史人物),教师还需精心谋划。本着气氛热烈但不混乱,积极性高且有序的原则来组织。
            三、学生学习方法的指导者
    自主学习是让学生自己走路。这时候,教师的方法指导就显得非常重要,他能避免学生走弯路,并在尽可能短的时间内达到一种迅速的效果。历史教师应在课堂教学中,从偏重于知识点的深揪细挖中走出来,对学习历史的方法,记忆历史的方法,分析思维马克思主义历史观点系统的介绍给学生,尝试着让他们在学习、分析历史内容的过程中,掌握历史思维方法,进而形成科学的历史思维。比如怎样评价秦始皇的问题,学生可以从课本、材料中了解到秦始皇一方面结束了春秋战国几百年的分裂局面,建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权国家。这即顺应了历史发展的潮流,也为中华民族作出了伟大的贡献,对中国历史影响非常深远,被誉为千古一帝;同时秦始皇以统一中国为人生目标,为之努力奋斗,最后获得成功。诗仙李白也给予高度的评价:秦皇扫六合,虎视何雄哉。挥剑决浮云,诸侯尽西来。对于这样的历史伟人难道不值得我们学习吗?另外一方面秦始皇也是一位暴君,刑法相当的严酷,还有滥用民力,结果导致人民不断起义,强大的秦帝国二世而亡。经过以上材料的分析使用,我们既实现引导用历史唯物主义辨证来分析历史问题,也站在人性的角度使学生认识到人生应该有远大的理想并为之努力,从而树立正确的人生观和价值观。
         四、学生思维发展的推动者
教师教学和学生学习的核心目的就是形成其学科的科学思维能力。科学思维的能力,具有在占有材料基础上的开阔性、深刻性、变通性。我们的教学,如果没有学生思维的积极配合,就不会形成好的教学效果。同样,学生如果没有老师在课堂上的积极引导何必要指导,也就不能更好地进行自主学习。历史教师应在课堂教学中适时的创设思维情景,让学生在学习中不断进行思维的冲刺和比赛,并在此过程中形成自主思维、科学思维能力和学习品质。我们需要针对学生过程中形成自主思维、科学思维能力和学习品质。我们需要针对学生的实际情况来设计课堂提问,答案不是可以教材上找到,当然也不能出现学生百思不得其解的情况。应该是学生经过比较细致的思考得出正确的答案或者接近正确的答案,同时对那些不脱离实际的又独立见解的回答应予以积极的鼓励和评价。
 


 
英语教学中不可忽视的情感交流因素
 
易定勇


        英语教师是师生交流的过程。教师和学生是一个统一体的两个方面,在教学中注意师生情感交流,关心学生的性格发展,尊重他们的感情,便会激发他们的学习积极性。情感交流是英语教学的催化剂稳定剂润滑剂。在高中英语新课改英语教学中,正确运用情感因素,激发学生的积极情感,抑制或消除消极情感,理解、尊重学生的情感和个性,提高课堂效益,最终达到学生全面发展的教学目的。
       营造宽松、和谐的气氛。提倡微笑教学,微笑是世界上最美的语言,在老师的微笑中,学生会看到鼓励,关爱和宽容。在这样的氛围中,学生会思维活跃,师生间能形成充分的思维交流碰撞。快乐、真诚的情感交流对教与学有着巨大的推动力。轻松、愉悦、民主、和谐的教学气氛有赖于师生良好的情感互动。快乐的情感激发学习动机,增强学习兴趣和克服困难的信心,提高参与任务活动的积极性,是教学中的催化剂。在教学过程中,注重与学生沟通。让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,使得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
       恰如其分的表扬和鼓励。教师的赞美和鼓励是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料,教师的赞美是一座桥,能沟通师生间的心灵之河,教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊,自信,自强。例如在英语教学中经常会用到大量的例子,在备课时要注意例句的选用,尽量避免一些可能损害学生自尊心和打击学生自信的句子。如:在as一词造句时,以下两个句子都正确无误。Try as you may, you will not succeed、(虽然你努力,但你也不会成功。)2Fail as he may,he will never Give up、(虽然他有可能失败,但他是不会放弃的。)很明显,列句1)列句2)更具色彩。长期下去,这种乐观向上的课堂气氛会对学生潜移默化的积极影响。同时,在课堂上对学生的表现进行及时的表扬也是必不可少的。因为真诚的,恰如其分的赞美是高尚有益,能感动学生,鼓舞学生的。对表现好的,我们可用“very good”,“excellent”;对表现一般的,也可用“good”,“well done”来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦。培养激发他们学习英语的兴趣。对于表现欠佳的,切不可加以责怪或冷嘲热讽。可用“Take it easy.”“It doesn’t matter .Just have a try . I believe you will do it better next time .”等这类鼓励的话,让他们感到自己在不断进步,从而消除惧怕和紧张情绪。
       充分开发教材资源,培养学生积极向上的学习态度。高一英语必修的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我们可以让学生分组讨论Warming-up 中的问题,并设置了“ Describe one of your best friends”“Make a list of qualities a good friend should have”“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。首先教师可以自己做示范,向学生敞开心扉用英语说说自己的形象,然后鼓励学生大胆的说英语,并对他们在学习过程中所犯的错误采取宽容的态度。这既锻炼了学生英语表达能力和胆量,也增强了学生对教师的信任感,也无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们灵活运用英语的习惯。
  面向全体学生,满足不同的需要。为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中要根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,尽量让他们回答有把握的问题,这样会使他们信心大增,逐渐消除畏惧心理。而对优生,则要对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过一定的比例,课后要多做提高题,增加阅读量等。
  新课改给英语教师进一步提出更高要求,一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还要有爱心。教师的爱心是发自内心的对学生的关心、爱护、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐的解决这一矛盾对完成教学至关重要。可以说情感交流成了教学的稳定剂,而情感交流的关键又取决于教师是否具有一颗真诚的爱心,当学生感悟到这种师爱后,便会激发出积极向上的热情,从而达到良好的教育教学效果。


 
如何记忆枯燥的化学知识
 
刘兆平


   趣味的东西能引发兴趣,导致神经兴奋,激起学习热情,创造最佳心理状态,易于记忆,并能牢固保持。因此,在教与学的过程中,应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识趣味化,如编写歌诀、利用谐音、形象比喻等方法,可以帮助记忆。
   一、歌诀法 歌诀记忆就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成歌诀,融知识性与趣味性一体,读起来朗朗上口,易利于诵。如金属活动性顺序可编为:钾钙 钠 镁 铝; 锌 铁 锡 铅 (氢);铜 汞 银 铂 金。氨氧化法制硝酸可编为:加热催化氨氧化、一氧化氮、水生成;一氧化氮再氧化,二氧化氮红棕色;二氧化氮溶于水,要制硝酸就出来。化合价可编为,元素:钾钠氢银正一价,钙镁锌钡正二价;氟氯溴碘负一价,同常氧显负二价;铜正一、二铝正三,铁有正二和正三,负二正四正六硫,负三正五氮和磷;正二、四碳硅正四,莫忘单质都为零。原子团:负一硝酸氢氧根,负二硫酸碳酸根,负三记住磷酸根,正一价的是铵根。溶解性表可编为:钾、钠、氨盐硝酸盐,都能溶解水中间,氯化物不溶银亚汞,硫酸盐不溶钡和铅。前36号元素可编为:氢 氦 锂 铍 硼;碳 氮 氧 氟 氖;钠 镁 铝 硅 磷;硫 氯 氩 钾 钙;钪 钛 钒 铬 锰;铁 钴镍 铜 锌;镓 锗 砷 硒 溴 氪。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆,使你轻松愉快地巩固学习成果。
    二、谐音、韵语法   可把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆,如地壳中各种元素的百分含量前三位是氧 硅 铝,可记忆为养闺女。如氢气还原氧化铜的操作步骤可总结出韵语:老包静卧水晶房,氢风拂面喜洋洋;忽觉烈火从地起,老包变成关云长;云长急令退烈火,只留氢风吹暖房。
    三、对联法  将元素周期表编成对联:(横批)门捷列夫制造   (上联)七周期含三长三短一不完全 (下联)十六族分七主七副一0一八。
    四、会意法  会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理,然后去巧记。如氢气、一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:实验开始时,先通气体后加热,实验结束时,先停止加热后停止通气体,因此可会意记作,气体早出晚归,酒精灯迟到早退。再如把四种基本反应类型分别会意成一分为二(分解反应)合二为一(化合反应)、取而代之(置换反应)、相互交换(复分解反应)。
    五、浓缩法   浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上,可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领进行记忆。如实验室制氧气的七个步骤记为:检、装、夹、点、收、移、熄。”“指点燃酒精灯:指往试管里装药品:指把试管夹在铁架台上:指点燃酒精灯:指收集气体:指把导管先移出水面:指熄灭酒精灯。配制一定物质的量浓度的溶液步骤可记为:写、拆、删、查。再如过滤操作中的注意点可浓缩为:一贴、二低、三靠
    六、猜谜法  猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是:左侧月儿弯,右侧月儿圆,弯月能取暖,圆月能助燃,有毒无色味,还原又可燃。
    七、形象比喻法 形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻,把那些难记的概念形象化。如核外电子的排布规律是:能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多,能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。我们可以把地球比作原子核,把能力高的大雁、老鹰比作能量高的电子,把能力低的麻雀、小燕子比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔,能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。再如有机化学烯烃中有双键,易发生加成反应和聚合反应,乙烯发生聚合反应时生成聚乙烯,可形象地运用两人双手对握“CC”和多人手拉手“—C—C—”作比喻。总之。趣味记忆的方法很多,诸如图示记忆、归纳记忆、借曲填词记忆等。
   在教与学的过程中可根据实际情况,总结适合于自己的记忆方法。只要记得快、记得准、记得牢,就是一种好的记忆方法。


 
室内环境污染对人的危害
 
高一(58)班化学研究性学习小组
 

    美丽的饰品、豪华的装修、繁花似海的环境背后却隐藏着各种对人类健康的无形杀手!建筑污染、装修污染、电器污染、生活污染、汽车污染无大污染源早已使人类无法躲避。甲醛类物质污染、苯类物质污染、氨气污染、氡气污染、总发挥性有机物(TVOC)五大室内环境杀手早已存在于日常生活中。甲醛为较高毒性的物质,在我国有毒化学品优先控制名单上甲醛高居第二位,具有强烈的致癌、致畸型作用。苯类物质有苯、甲苯、二甲苯及苯乙烯等,它们主要对眼、呼吸道和皮肤有强烈的刺激性作用,苯对人体的造血功能有抑制作用,会使红细胞,白细胞和血小板减少。氨是一种碱性物质,它对皮肤组织有腐蚀和刺激作用,减弱人体对疾病的抵抗力。氡是由镭衰变产生的自然界唯一的天然放射性惰性气体,是导致人类肺癌的第二大杀手,是除吸烟以外引起肺癌的第二大因素,世界卫生组织把它列为使人类致癌的19种物种之一。天然石材的放射性主要是镭、钍、钾三种放射性元素在衰变中产生放射性物质,放射性物质过高,对人体是极为有害的。具体来说:
   1、室内环境污染对儿童的危害   现代人平均有90%的时间生活和工作在室内,65%的时间在家里。而现代城市中室内空气污染的程度则比室外高出很多倍。这说明大多数人都在遭受着室内空气的污染危害。一方面,儿童的身体正在成长中,呼吸量按体重成年人高50%。另一方面,儿童有80%以上的时间是生活在室内。儿童在遭受比室内污染时表现为:常咳嗽、打喷嚏、免疫力下降,新装修的房子孩子不愿回家等。在美国专家对由于室内空气污染造成的哮喘病调查中发现,患哮喘影响到每个年龄段的儿童,65%的儿童不同程度的患有哮喘。世界卫生组织宣布:全世界每年有10万人因为室内空气污染而死于哮喘病,而其中35%为儿童。据统计,我国儿童哮喘患病率为2%-5%,其中1-5岁儿童患病率高达85%
   2、室内环境污染对妇女的危害  新婚夫妇长时间不怀孕,查不出原因。孕妇在正常怀孕情况下发现胎儿畸形。妇幼保健专家特别提醒新结婚的青年夫妇,孕前和孕期都不要接触有毒有害的物体,怀孕后要定期到医院检查。
    3、室内污染对成年人的危害 每天清晨起床时,感到憋闷、恶心、甚至头晕目眩;经常容易患感冒;虽不吸烟,也很少接触吸烟环境,但是经常感到喉疼,有异物感,呼吸不畅,呼吸道发干,时间长了头晕,容易疲劳;造成老年人心脑血管发病率明显增加。
   据调查,每年约有210万儿童死于装修污染;每年约有120万妇女生出先天残疾儿;因为室内空气污染中老年人患病及猝死率激增;我国每年由室内空气污染引起的超额死亡人数达11.1万人!室内环境污染令每天死亡304人,等同全国每天车祸死亡数。室内空气污染对人类健康的危害已经成为当今社会最受关注的热点话题,人们对室内环境保护的认知度急速上升,由1992年的29.5%上升到目前的93%。国家主席胡锦涛在会上就提出过室内环境污染的治理刻不容缓!加强环境保护意识,人人有责!
                                                                                                                                        (指导老师 刘兆平)
 
 

 浅谈新课程改革下物理教学
 
罗文超


  在当前全国大力推行新课程改革的形势下,以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛地渗透到当今教育的各个领域。这既给高中物理教学方法带来了巨大挑战,也对高中物理传统教育思想观念、教学方式手段、学生学习方法等带来了巨大变革。21世纪的教师应该终身学习,在工作实践中不断探索和钻研,努力创新自己的教育行为。
  现行的物理新课程相比传统课程有许多优越性。物理新课程将培养目标定位于进一步提高全体学生的科学素养,满足全体学生的终身发展的需求,即是全面考虑了物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教育价值:改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,提出课程内容应注重全体学生的共同基础,同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求,要体现课程内容的时代性、基础性和选择性;注重学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考;提倡教学方式多样化;强调更新评价观念,促进学生发展。
  笔者在自己教学过程中深刻体会到,课程安排设计是否恰当,是否既体现基础性,又体现时代性,提供学生切实合理的学习内容,将关系到学生学习的结果,也影响到教育活动实施的成败。我们要改变传统教育授之以鱼的教学观念,要让学生亲历过程,掌握其方法,体验学习的乐趣,激发学生的求知欲和探索兴趣,真正做到授之以渔
  作为教师,虽然我们每个人的教式教法不一样,但在新课程改革的道路上,我们都是摸着石头过河。笔者认为,紧扣《物理课程标准》,在专家引领下,进行自我反思和集体备课,开展各种形式的汇报课、公开课、观摩课,加强校内外同行之间的交流与协作,既有利于我们教学水平提高,又有利于每一位学生的全面发展。通过交流达成共识,优势互补;通过交流实现教学资源共享,改变教学观念。
  教学不仅仅是备材料,更重要的是备学生。随着国内外现代化教育技术的发展和新课程改革的开展,广大物理教师在新课程基本理念的指导下,对信息技术与中学物理新课程教学有机整合,做了大量的思考、尝试和探索,提高了我们的教学质量和功效,使课堂更丰富、更生动、更真实。但是,在运用信息技术进行教学的过程中,我们是否留有足够的时间,引导学生观察与思考。如果只顾展示课件,,匆忙追赶进度;偏重视觉华美,技术流于形式;忽视分析启发,无暇顾及学生,这样的教学只能让新课程改革成为水中之月。笔者认为学生是课堂教学的主体,只有学生积极主动地学习、充分地思考,教师的努力才能取得效果。利用多媒体创设情景,引出物理问题,通过演示实验让学生从观察、思考出发,自己概括、总结和预测实验结论,经历提出、分析和解决问题的思维过程,掌握相关的物理知识,实现物理教学目标,再引导学生运用其所掌握的知识关注社会,解释相关的生活现象,加深对知识的理解,实现从生活——物理——生活的角色转换,使学生始终置身于探究环境之中,既有利于激发科学探究的热情,又有利于培养学生科学探究的能力。同时我们不能不意识到信息技术与教学的有机结合,导致多媒体使用的泛滥,以致许多物理实验利用多媒体来代替,似乎不用多媒体的课就体现不出新课程。《物理课程标准》指出:物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理来源于观察实验,实验是物理学科的根源、真谛。观察和实验是中学物理教学的基础,是物理教学的一个十分重要的特点。教育学、心理学告诉我们,中学生思维敏捷,好奇心强盛,动手操作实验的欲望也十分强烈,喜欢观察教师做的演示实验,也喜欢自己亲手做实验,探求物理知识的本源,学生会因享受到实验美而提高学习的兴趣。如一味用多媒体代替实验,不但限制了学生的操作、观察、设计、分析、综合能力,还会造成学习物理知识的思维障碍、思维断层,降低、减弱学生的学习欲望,对学生的认知发展、思维发展、身心健康会造成无法估量的损害,也违背了《物理课程标准》的要求。因此,物理教学必须以实验(尤其是学生动手实验)为基础,不能动摇。违背这个基础,用虚拟、模拟实验或演示实验的录像代替物理真实实验,弊大于利。
  同时,构建科学多样评价体系,有利于提高学生的科学素养和教师的水平。根据内容多元、方式多样、注重过程评价,综合运用笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等多种评价方式,实施形成性评价和终结性评价相结合的综合评价,有利于促进学生在教师指导下富有个性地学习、有特色地发展,培养学生主动探索、解决问题的能力,让学生学会运用物理的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用物理的意识。
  总之,信息技术与中学物理新课程整合是课堂教学发展的必然趋势,是教学理念的飞跃,为物理教学打开了崭新的一页。只要不断的自我反思,自我总结,加强交流与协作,充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,不断学习、探究,创新物理教学的方式方法,新课程教育教学一定会取得满意的成效。
 


剖析新课标, 浅议教学法
 
特级教师 明耀寰
 

   新课标,怎么教,已成当前高中教师的一个热门话题,本文结合高中数学人教A的教学实践,通过对新课标的剖析,对这个问题作初步探讨。
        一、 新课标在哪里
   新课标主要有三新,即内容新,结构新,观念新。
   内容新是新课标的最大变化。新增算法初步矩阵与变换初等数论优选法初步等内容,同时淡化了三角函数的恒等证明,淡化平面几何知识在立体几何中的运用,将角与距离的计算纳入到空间向量中去,信息技术也渗透到相关各个章节中。
   结构新是新课标的重要内涵。表现为:一淡化二打破三取代
   一淡化即淡化系统性;二打破即打破老教材中知识的顺序性与连贯性;三取代即模块取代分支;分散取代集中;用具体——归纳——抽象模式取代抽象——演绎——具体模式。因此,在教材中出现某些知识链的中断与前后重复现象。至使很多对90年版和2001年版老教材爱不释手的中老年教师,很难移情别恋到新课标上;而一些青年教师因对教材要求和目标把握不住,对新课标也不敢贸然一见钟情,仍在不断摸索。
   观念新是新课标的最大亮点。表现为三讲三性三突出
   三讲即讲历史背景;讲思想文化;讲发展过程。数学产生于人类社会生产生活,又溶于人类思想文化,在不断推动生产生活的发展变化中,又使自身不断丰富和不断完善完美的一门自然科学。新教材中贯穿三讲,就把抽象的数学讲活了,讲实了,而不是讲了,讲神了
   三性即问题性,思想性,联系性。
   问题性指在很多关键点上提出问题,让学生带着问题学,引导学生观察、探究、思考,对事物的认识不断深化,思维能力不断发展,学生学得主动,学得轻松,学得自然。
   思想性使学生不但学到知识,更重要的是学到了数学的思想方法,掌握数形结合;归纳类比;演绎推理;综合排除;特殊化归等等思想方法,培养出创新型人才。
   联系性强调数学的内在联系,知识的相互沟通,使学生从局部到整体,从特殊到一般,从实践到理论建立起一个完整的认知结构。
   三突出即突出信息技术运用;突出时代气息,突出应用实践。二十一世纪是信息时代,电子信息技术已渗入到人类科技生产生活的各个领域,数学也在有效地使用这些技术,并推动这些技术的发展,更好地为人类社会的发展进步服务,这就是新课标三突出的着眼点和落脚点。
      二、 新课标的核心思想是什么
  科学发展观在教育教学改革中的一个重要体现应当是以受教育者的发展为本,教材的改革与编写,实施教学的过程与方法,执教者的职业道德与能力都应当体现以学生的发展为本这一崇高目标。在数学学科的教学上,不但要使学生掌握数学知识,还应当使学生学会数学思维,培养学生的空间想象能力,逻辑推理能力,基本计算能力和分析问题,解决实际问题的能力。即学生不但要学会,还要会学会用。达到这一目标,不但要有配套的好教材,还要有好的教法与学法。美国心理学家奥苏伯尔与布鲁纳指出,人类(也包括某些动物)的学习方式有两大类,一类是接受学习,另一类是发展学习,认为接受学习是被动的学习,不利于发展和创造,而发现学习是主动的,自主的,有利于思维的发展和发明创造,我国几千年的教育制度和教学方法,师生更多习惯于接受学习师者,传道,授业解惑也,僻废了发现学习。当然,实践证明,接受学习也有积极的一面,省时,省力,容量大,见效快是接受学习的优点,两种学习方式有机结合并多使用发现学习才是最佳学习方式,才能实现新课标以学生的发展为本这一最终目标。
         三、 如何实施新课标教学
   (1)既教知识,又教思想,教方法。过去常说不要只会教书,不会教人,指更多地强调要教学生做人。对于数学课而言,不但要教数学知识,还要教数学思想,数学方法,体现新课标的三讲三性三突出,落实四大能力的培养。
   (2)学生为主体,教师为主导。要最大限度地调动学生学习的主动性、自觉性与求知欲,课堂教学给学生一个自主学习,钻研探究的特定时间和空间,教师只能充当指路人和引路人,是学习活动的参予者,主导即当导演,不是当演员。传道授业应改为引导创业。当然,主导不等于放任自流,唯学生是从,要对学生的探究结果及时归纳,小结,提升,强化,推广,再提出新一轮的导向问题,才是真正意义的
   (3)抓好预习,问题引领,探究归纳,演练作业。很多科学家、发明家、作家都没上过大学,还有很多自学成才者同样为科技发展作出了极大的贡献。他们的自学能力都很强。我们常说尖子学生,高考状元不是出来的,而是出来,出来的。培养自学能力,养成自主学习,自主探究钻研的习惯,抓好预习是个好途径,预习工作做好了,课堂教学就省时省力了。预习应当有预习提纲,课堂教学开始时提出问题,检查落实,学生讨论、探究,教师及时归纳小结,再提出新一层次的问题。我们将这一流程表示如下:
    第一层级学习——提出问题——讨论探究——
归纳小结——演练作业——第二层级学习
    可以用下图表示教学过程:(略)
 课改是一个长远的系统工程,改革开放以来,高中教材已经历了三次大的改变,上世纪八、九十年代,教育工作者就提出了提倡启发式,废止注入式’”精讲多练,讲练结合,要开发学生智力,培养能力等一系列教改措施。进入二十一世纪的今天,教育教学改革的浪潮又再一次涌来,这既是上世纪改革的继续与发展,也是科学技术、人类社会进步的必然,广大的教育工作者,应当成为教育教学改革的生力军,为我国教育事业的发展作出应有的贡献。
 
参考文献:
   邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社1985
   崔录、李波《国外中学教育概况》光明日报社1987
   明耀寰《数学教学与学生认知结构》经济出版社2000
 
 

新诗格律化的继承和发展
 
蔡正良


          一、问题提出
   中国是一个诗的国度,历来写诗和读诗的人不计其数,大家遵循传统创作和欣赏,使文学园地里的这朵奇葩更加鲜艳夺目。
   然而新诗写了九十年,新诗鼻祖郭沫若曾诙谐地说:郭老不算老,诗多好的少,笔者借用郭老的话,感觉新诗真是诗多好的少。新诗散文化倾向越来越严重。诗人而兼一国之尊的毛泽东曾评价宋诗味同嚼蜡,笔者觉得新诗给人的感觉亦是如此。因此,读诗的人越来越少,刊登诗作的书报杂志寥寥无几。
   高中新课改语文教材必修第一单元是个诗歌单元,选了毛泽东的词,戴望舒、徐志摩、艾青的新诗。旨在让学生学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意学习写写新诗(教材语)。新诗怎么写,俗云:小姑不会作鞋,大嫂旁边有样。”“好还是不好呢?大有必要研究,否则容易产生误导,害人且害诗。笔者十分崇敬毛泽东的诗词姑且不说,单说徐志摩的新诗就比戴诗,艾诗高出一筹(也许带有个人的好恶)。据此,介绍徐志摩等新月派诗人的文学主张,正确引导学生读诗、写诗显得十分重要。
 

   二、研究方法
 

 

   一)新诗格律化的诠释
 

   1923年,现代文学史上的新诗团体新月社代表人物徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋等人不满足于新诗的自由散漫,而努力去追求新的格律,主张新格律诗要保持整齐的外形,讲究音节和押韵,讲究诗的词藻,即建立了建筑美、音乐美和绘画美的新格律诗理论,产生了深远的影响。
   1、建筑美。诗要分行分节,排列整齐,或错落有致,或有一定规律。绝不能参差不齐,一个句子二三个字,另一个句子十几个字,给人一种上跨下塌之感,一点对称美都没有,看起来就不顺眼,那种阅读的兴趣被弄得荡然无存。
    2、绘画美。宋代大文学家苏东坡曾评价王维的诗是诗中有画。按今天的说法是意象鲜明。所谓意象即意中之象,是渗透了诗人自己的主观情意的新形象。有生活中的赤橙黄绿靛蓝紫,更有个人感情的喜怒哀愁乐,人生百味中的酸甜苦辣咸,意境(情理形神)便由此产生出来。要做到诗中有画,意象鲜明,意蕴深邃,意境优美,可以用比喻,比拟,夸张等修辞手法和象征、寄托等表现方法。
    3、音乐美。语言要凝练,要有节奏,读起来上口,要押韵。学贯中西的大学者季羡林先生说过:作诗,写诗,既然叫诗,就应该有诗的形式;诗歌必须有韵律,否则,叫任何什么名称都行,就是不能叫’”。从郭沫若、郭小川、贺敬之、李瑛等几代成功诗人的创作实绩看,新诗要押韵这个认识应当是不错的。什么叫押韵?即句末用音同或音近的字,现代汉语有18韵,古代叫13辙,古人把押韵叫做合辙。一般偶句押韵,首句也可入韵。句句押韵难,而且容易写成顺口溜打油诗之类。可以一韵到底,短诗更应如此,长诗可以换韵,根据内容需要可以选择不同的韵类,押韵最好是隔句押韵,不能做到隔句押韵,也要做到每一节末的字是押韵的(这种押韵不便于诵读),当然,个别地方实在押不了韵,也不能因韵害义了。毛泽东同志曾经给著名诗人藏克家信中说的新诗应该精练,大体整齐,押大致相同的韵还仍然是推动我们今天诗歌发展的真知灼见。
 

   二)新诗格律化文本展示
 

   笔者根据三美理论详细的讲解了徐志摩的代表作《再别康桥》,图示如下。
    意境————— 形式——————语言
      ↓             ↓              ↓
    金柳新娘     四行一节         节奏鲜明
   青荇招摇     错落排列         韵脚严整
   清潭彩虹     变化整齐         旋律和谐
   星辉斑斓     回环呼应         色彩丰富
      ↓             ↓              ↓
   绘画美————建筑美—————音乐美
   此外,还重点介绍了人教版原高中语文第一册里的闻一多先生的《死水》,印发了资料,资料上有:朗读提示,整体感知,鉴赏要点。
   为了让学生掌握这方面的知识,扩大他们的阅读量,又编发了徐志摩的诗:《雪花的快乐》、《我不知道风》、《偶然》,藏客家的诗《老马》等。
   有道是:喊破嗓子不如做出样子。笔者把自己写的几首公开发表的新诗和亲自指导过的学生公开发表的新诗印发给学生。老师的有:《历史牢记这一天》、《华夏飞天的梦想》、《约会彩云南》、《小平永生》等,学生的有:李佳平同学《我们是少年》、杨杰同学《脚印》、彭祥林同学《足迹》、段树花同学《喜欢就一直到老》等。这些诗一是教他们的语文老师写的,说明老师不是一位空洞的理论家,佩服之余产生兴趣;一是他们的学兄学姐写的,说明老师要求写的新诗学生也能写出来,不是水中月、镜中花——可望不可即,羡慕之余产生强烈的创作欲望。
    三)新诗格律化创作实践
   在教学本单元的始终,笔者着力引导学生按照研究性学习的内容学习写写新诗,要求人人动手写一首符合要求的诗,任务布置下去,全体同学积极响应。研究性学习小组成员率先实践,小组长庞勇同学一口气写下了10多首诗,笔者作为指导老师认真跟他交流,仔细帮他修改。全班四十一位同学都交来了自己的诗作,老师为此十分高兴,迅速阅完卷后,立即进行讲解。下面介绍赵黎同学的一首诗作。
 

                    
 

   金黄的/沙滩/上,   在那/椰子/树旁。
   清风/带来/清爽,   螃蟹/也在/乘凉。
  
   平静的/湖面/上,   荷花/十里/飘香。
   鱼儿/四处/躲藏,   激起/水波/荡漾。
  
   青翠的/草地/上,   花儿/竞相/绽放。
   好想//一张相,   作为/夏的/珍藏。
   此诗不错,完全符合三美创作要求:意象新鲜,整齐排列,节奏鲜明,句句押韵。在班上朗读时赢得了热烈的掌声。本来三分诗七分读,何况诗作情景交融,脍炙人口,加上字正腔圆,声情并茂的朗读岂不是锦上添花?
   学生写完,读完自己的诗作后,笔者精选了15首诗打印成册发给学生和学校语文老师,以期鼓励学生并带动全校的诗歌创作向正确方向发展。
    三、研究结论
   1、学生通过学习诗作全面熟悉了新诗格律化的理论要求,通过自己的创作实践基本把握了新诗格律化的规律,做到了作品中规中矩。
   2、通过研究性学习,培养了像庞勇同学这样思维敏捷,创作欲望强烈的小诗人。
   3、教师的引导有方是关键。学习之前,我们普通班的学生能写出这样的好诗出来吗?只怕想都不敢想。通过学习,特别是老师的有效指导,帮其修改,不是就写出了那么多好诗吗?可以自豪地说,我校学生公开发表的诗歌,大多是经过笔者修改润色过的,有的已经改得面目全非了,但学生不止感谢老师,他也有成就感。
   4、由于学生基础较差,尚有一些学生达不到三美诗作要求,就研究性学习小组成员而言,组长庞勇同学算完全过关了,组员夏祖安同学也已过了关,其他成员还需要继续学习、实践。

 


 
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